英语作为一门语言工具，它的最后用途是定位在交流上，高中是培养口语能力的好时期。下面记者为大伙带来了如何教高初中生学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教高初中生学习英语口语
1、注意练习发音，做好示范和矫正
笔者觉得，第一对教师自己素质水平要有所需要。教师是教学活动中的重点部分，他一定量上可以决定教学成就的高低。而提升教师素质是一个长期的过程，需要教师自己有意识地提升。因此，教师要有学习的心态，不断去提高自己。教师要去分辨和发现孩子们存在的一些英语应用问题，譬如句式，譬如最基本的发音。
教师要严把语音关。尤其是初学阶段，一旦定型，后期再矫正就有的困难程度了，所以刚开始，教师最好严格需要每一位学生。对于发音不太好的学生，要指出他具体的发音问题，让他再训练，直至通过为止。比如，O的发音不少学生的嘴型不够夸张，摩擦音也是学生发音的软肋。
大家要依据状况对症下药，音标就好比汉字的拼音，粗心不能，特别对于闽南一带的学生，由于他们因为口音的问题，同样在英语发音上也存在明显问题。英语老师先帮助学生把发音的功课做足了，如此，可以为他们练就一口流利的口语打下坚实的基础。
2、知道文化差异，培养跨中西方文化意识
毕竟英语是门外语，发来自于异域，成熟于外域，与一门语言随着而来的是他生源地的文化，因此，要非常不错地运用语言这个交际工具，防止产生歧义，知道交际对象的文化背景是必不可少的。除此之外，表达习惯等也是渗透着该国文化的，汉语式的英语是不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包含因为没考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达，所以，大家需要在提升学生英语口语时，费心思顺便将英语国家的文化也对学生进行介绍。
在教学中，教师应让学生多知道英语国家特定的语言环境、特定的文化母体，与特有些文化观念等。我一般会播放一些英语纪录片，让学生通过听觉视觉来加深印象，并且，在介绍到有关的背后有关联到外国文化的句子，也会向学生介绍。
简单的例子有：当外国友人赞美你时，大家的回答一般都是感谢为先，由于外国的文化推崇的是自信大方。这点就有悖于大家中华民族谦逊内敛的民族性格，假如大家的学生在不知道的状况下答卷，比较容易在这种题目上由于运用中式思维而错选。
3、培养学习信心，引发口语表达欲望
教师在教学过程中应该注意排除学生的心理障碍，因地制宜。课堂上一般性格外向的学生，思维活跃，反应飞速，能飞速融入课堂积极表达自己。对于性格较内敛的孩子，大家可以多给予表彰和鼓励。
如此在轻松的环境中，学生各抒己见。至于他们的回答，是不是答得非常不错，教师都要认真倾听，适合给予一定，当他们有了自信心，他们的下一次发言就会更自然更流畅了。
那样，要做到让学生有发言的欲望大家该如何做呢?我认为，选取的话题不可以太天马行空，最好贴近现实生活，让能飞速想到学生表达的内容，从而产生表达的欲望。课上，教师可以依据教程设计的话题，合理拓展，熟练把握提问的机会进行发问。
比如，教程是关于地球环境的内容时，大家可以发问：What did you do to protect the environment?;介绍到运动，大家可以大谈特谈各自平常喜欢的运动;说到旅游，可以谈你去过的令你印象深刻的城市……
这种的发问也很便捷做课堂导入，而且不少人都能说上一句两句，氛围是相互带动而产生的，久而久之，当它成为你课堂的一种习惯和风格，你的学生也会日渐开始训练自己去适应用英语表达想法了。最后值得一提的是，大家允许学生犯了错误误，不要为了纠错而干扰他们的回答，如此会干扰他们的表达欲望，想要帮助他们提高，可以在落座后耐心指出。
4、借助现代媒介，扩大语言储备量
即使你发音标准，深知外域文化，并且积极自信，乐于表达，但你也未必都能冲口而出，由于这需要他们有大量的语言储备作为基础。就像你汉字写得再漂亮，读得再准，你也未必能写一手好看的文章，做出色的演讲，由于这背后需要大量的词语，句式，常识储备的支撑。
而且，双语的转换能力需要更高。针对扩大学生的语言储备量，大家该怎么样着手?我认为，输入量要从多渠道入手，听、说、读、写样样不可以少。幸好有现代教育技术的辅助，他为大家的教学带来很多资源和便利。
第一在课堂教学上，大家把握好有限的时间，多向学生灌输常识，提供足够的信息量。并且教师要做到自由顺畅地切换英汉，在学生同意的范围之内，尽量地用英语表达。除此之外，运用多媒体和远程技术为学生提供教学平台，用丰富的资源充实学生。
让他们尝试听外语广播，观看英语电影，搜索资料组织英语角，学英文歌等等。比如，我给学生每周赏析一次外国电影，他们会对真人动画类的电影非常有兴趣的，给他们每一个月学一首英文歌，有时带他们看新定义英语视频学新定义英语，给他们开有趣的纪录片等等……总之，所有都是为了给学生增加语言的输入量，推进量变到质变的突破的达成。
高中生英语口语教学
1、加大口语互动教学
互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的需要下，促进教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中达成教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个非常重要的要点有哪些用途得到充分的发挥。
相对而言，部分高初中生的英语基础较差，对英语的学习缺少兴趣，所以高中教师更应抓住机会、擅长引导，教学办法要灵活多变，教学内容应引人入胜;学生在教师的引导下要擅长考虑、积极参与，并擅长打破常规，产生奇思异想，进而能力不断提升，使得互动教学在英语口语教学中成为可能。
因此，教师与学生需要处置好互动关系，教师创设情境，学生在情境中运用自如的口语并举一反三。互动教学的原则是：第一教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获得常识的方法及学习语言的目的等特征，这类都会干扰到他们学习语言和进行语言交流的动机。
因此，教学内容、教学办法、教学设计和教学过程就成了教师需要认真研究的内容。第二，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导用途与学生主体用途相结合的原则。互动教学模式提升了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最重要、最活跃的原因即学生的主体地位。
除此之外，还要加大学生之间的互动。每一个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有益于激起学习热情，培养学习兴趣。
2、培养学生浓厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学家皮亚杰觉得，所有些智商活动都依靠于兴趣，兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极考虑、探索事物底蕴的内在动机。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种教学活动，并从中获得乐趣。
高中英语课本常识的学习是枯燥的，所以教师要充分借助课堂45分钟，精心设计教学过程，借助音乐、课件、游戏、师生角色互换等形式，组织好课堂活动，使学生兴趣盎然，乐于开口，如此自然而然就加快了口语表达能力的提升。
3、培养学生好的心理素质
培养学生完善的心理素质是外语教学的基本点，也是有效提升学生外语交际能力和交际素质的首要条件，所以教师在外语教学中要看重培养学生的心理素质。中国学生的英语学不好，他们一同的第一道障碍就是其害臊心理。他们一直害怕自己讲出的口语是不是合乎语法需要，语音语调是不是标准，讲出后同掌握不会笑话自己等问题。
教师需面向全体学生，关注每一个学生的情感，为了鼓励学生敢于开1：3说英语。教师可以使用李阳疯狂英语倡导的“敢于丢脸。”鼓励学生不要害怕丢脸，降低他们的焦虑情绪，从自卑里走出来。并且要让他们了解作为语言学习者，犯了错误是难免的。
4、优化师生关系
好的师生关系是教学的基础，情感教学是以平等、和谐、信赖的师生关系为首要条件。学生会把对教师的感情迁移到老师、学科上来，产生“亲其师，信其道”的成效。学生非常喜欢某个老师，他就会对该老师所教的学科特别有兴趣，在学习表现出非常高的学习热情。相反，学生不喜欢某个老师，就会对他的课程失去兴趣，甚至出现抵抗的情绪。
维持好的师生关系，需要教师尊重学生的内在性格、能力和自尊心，关注个体之间的差异，鼓励他们主动参与课堂活动，激起他们英语学习的兴趣，诱发他们学习的内驱力，需要教师当令适合的给予学生表彰，让他们获得成功的愉快体验，使其对学习产生兴趣。
5、鼓励学生开口说英语
学生实质运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激起学生学英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。
譬如：课堂提问可不断变换方法，除去“激师问，学生答”以外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式推行课堂口语活动：又譬如多拓展小组活动，设置热门话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加大小组讨论合作学习，勉励学生主动开口说英语。
6、让学生在合作学习中提升口语能力
新课程改革强调进步自主学习的能力和合作精神。而口语要用来交流则需要和其他人进行对话，不然，自说白话是没任何意义的。合作学习的拓展可以让学生在学习中互帮互助，取长补短，树立更大的信心，更能增进学生之间的友谊并促进合作精神的培养。
但，老师在布置任务的时候要明确分工，设置有些放矢的训练，让绝大多数学生都参与到口语训练的活动中来，不然会有部分学生打着合作学习的旗号在滥竽充数。每一个人事实上都有我们的某些天分和潜能，教师应当充分发现学生的亮点，给学生展示自我才能的机会，在真实的语境中感受英语，从而训练和提升口语运用能力。提升学生“说话”的积极性。
高中英语口语教学方案
1.看重高中生的英语表达，提供口语交流机会
目前高中生英语学习的重点都放在了词语、语法、写作方法等常识的扩充和巩固上，他们极少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学手段，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。譬如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。
又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章入门知识点的印象或对这个话题有哪些样的怎么看或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。
这类活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师非常有必要“牺牲”肯定的时间来引导学生说英语，从而提高其英语口语表达能力。
2.鼓励学生说英语，打造其口语表达的信心
学生被给予机会说英语后，有的学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而非常大一部分学生会担忧犯了错误误而维持沉默。对于如此一群害怕让人取笑的学生，教师第一要鼓励其说英语，指出犯了错误误是人的天性，不必为了某个英语表达错误而尴尬半天。
比如，教师可以通过察看学生平常参与英语口头表达的状况，多给那些平常不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或好表现勉励其说英语，从而慢慢打造学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。
3.调动学生英语口语表达的主动性
当学生不再害怕课堂上用英语表达我们的思想与人交流时，教师还要激起学生说英语的兴趣，让他们感觉说英语是一件有趣、有益的事情，从而防止很多学生因为懒惰、缺少兴趣或不看重而不想当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。
4.积极拓展英语口语交际活动
教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然没办法给学生提供实质口语练习的机会，而且课堂上英语表达的内容总是太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师非常有必要拓展英语口语交际活动提高学生在实质交流场所中用英语的能力。
比如，教师可以给学生布置口语练习任务，让学生课下完成对某个实质生活案例的全英文探讨，或者需要学生筹备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展示，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地址和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。
以现实生活为对话背景的英语口语练习显然是更为好用的，可以更好地提高高中生英语口语交际的能力。
目前高中英语教学的重点都放在了对学生词语量、语法常识、写作方法的扩充和巩固上了，高中英语教师极少关注学生英语口头表达能力。这对于培养综合型英语人才是极为不利的，将来社会是一个急切需要要用英语与外国人交流往来的全球化世界，因此高中英语教师要高度看重对学生口语交际能力的提高，让其在学好基本英语常识的同时学会实质日常用英语口语与人交往的能力。
浅谈高中英语口语教学
1、立足教程，充分挖掘口语教学素材
1.在Warming up 中练习学生的口语
新教程每单元的第一部分就是Warmingup，这部分事实上是学习本单元前的热身活动，教师应让学生围绕该单元的主题展开想象，大胆考虑，自由讨论，激活学生已有些有关背景常识。
多数Warmingup已设有有关问题，教师可借助这类问题引导、启发学生讨论、发表怎么看、总结结论、提供材料等。当然，要完成好这部分的任务，教师还应该布置学生课前做好预习，采集一些有关的背景材料，不然，学生会因为某方面常识的缺少而很难完成活动任务。
2.用好Speaking部分是重点
不少教师喜欢在课堂上一言堂，如此学生就没机会练习口语。要培养学生好的口头表达能力，第一，教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每一个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说，说的方法可以是两个人配对、三人或四人小组活动等。第二，教师要提供话题或情景。
新教程在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目，教师可以结合课本需要及学生实质布置口语任务，让学生依据所提供的语言素材和任务需要，自己组织会话活动，形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达建议、讲故事、即席演讲、角色饰演、辩论等。
第三，教师应指导学生运用Speaking部分所列出的与本部分主题有关的功能项目即Useful expressions。比如，高中一年级第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景，让学生分别饰演大夫和患者，并想象自己处于医院或诊所，无拘无束地、自然地用英语表达我们的思想感情。
该部分“Useful expressions”里已列出了一些与看病有关的用语，可作为口语练习的依据或参考。教师也可以创设肯定的语言情景，如带学生郊游，虚拟购物、问路等，使学生置身于一种相对真实的语言环境中，感受所学语言的真实性，对语言的感觉和理解会愈加深刻，使课堂更生动活泼，学生的口头表达能力也会因此而逐步提升。
2、运用诸法，提升学生口语表达能力
1.模仿法：这是指跟着录音、广播或原声电影等训练口语的一种办法，反复跟读，模仿其中的语音、语调，会提升流利程度，培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩，必须要大大方方，口齿明确明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、领会，并且要有恒心。
譬如，大家可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断，反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白，然后让学生模仿和表演。如此就会一下子激起起学生的兴趣，口语的教学成效也就事半功倍了。
2.复述法：请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好方法。复述的材料需要是经过严格筛选的，内容要具体生动、有明确的情节、词语量适中。为使学生适应这一教学办法，开始时可以先让学生训练复述课文。有了肯定基础后，复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片赏析等。
现行高中英语教程中有不少故事性较强的课文，如高中一年级第15单元的The necklace，高中二年级第14 单元的Freedomfighters 等，这类故事情节曲折动人、人物性格前凸后翘，非常受高初中生喜欢。教师可带领学生先进行泛读，然后请学生复述主要故事情节，若有需要，教师可把一些生词、关键字或词组写在黑板上，以免学生遗漏主要情节。这种做法不只大大提升学生的听说水平，而且还使学生加深对课文内容的理解，提升学习效率。
3.自语法：训练自语法时，为了能有话可说，应认真选择训练内容。可以选择自己熟知或喜欢的内容，语言力求生动、简练，有肯定的情节，如此可以更好地把握语言的连贯性;也可以随性地创造语言环境，比如在我们的房间里，在散步时，在赏析影片时，跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘我们的梦境等。
总之，可以在任何时候，任何地方采取适合地语速和音高，自己跟自己用英语交流，多数学生在公众场所羞于开口，缺少自信，而自语法恰恰有益于克服害臊心理，树立自信，从而提升英语口语交际能力，教师应多鼓励学生尝试该法。
4.口译法：乍听起来，这种办法好像对一个高初中生来讲需要过高。其实，只须符合实质，这也是切实可行的。学生可依据我们的基础水平，在没有妨碍别人交谈、不失礼貌的首要条件下，边听边轻声口译，尽量将说话者的每句话都用英语表达出来。这种办法的优点在于口译的内容无预测性，能增强学生口语的应变能力和语言转换能力，这无疑对提升英语口语表达能力大有益处。
